摘要：将微课纳入正常课时是规范办学的需要。微课的核心价值是促使学生自主学习，促使教师因学定教。微课教学体现着“先学后教”的教学取向。

将微课纳入正常课时是规范办学的需要。微课的核心价值是促使学生自主学习，促使教师因学定教。微课教学体现着“先学后教”的教学取向。但是，当前对于何时何地让学生使用“微课”，有关部门和学校没有作出明确规定。在这种情况下，中小学校和教师很可能受“翻转课堂”思想的影响，把微课的使用放到学生放学回家，使“微课”演变成为学生的课外作业，或者成为学生课外作业的一部分。我们可以试想，当所有学科的老师都志同道合地让学生们回家学“微课”的时候，学生的课业情况会是什么样?因此，在当前利用技术改变课堂的进程中，必须考虑何时何地使用技术的问题，绝不能让技术侵占学生的课外时间，成为学生的学习负担,必须将微课纳入正常课时，避免新的违规办学行为发生。

将微课纳入正常课时是科学育人的需要。技术改变课堂的作用我们不可否认，但按照教育规律育人的原则我们必须坚持。当前，在没有规定将微课纳入正常课时管理的情况下，容易出现过度开发、利用微课和依赖微课的现象，导致学生认知负荷过重，不利于教学质量提高。就像前几年一些学校学习一些教改典型一样，盲目地将“先学”移到课前，把“教案”改成“学案”，结果加重了学生的课业负担，出现了滥编滥印“学案”的现象。前车之鉴，后事之师。过度开发、利用，或盲目跟风，只会违背教育规律，适得其反。在当前普及微课技术、使用微课转型课堂的进程中，我们必须坚守科学育人的底线。必须将微课纳入正常课时，引导广大教师根据学生认知特点和水平以及教学内容特点，思考有无必要开发微课、开发什么样的微课，从而提高微课开发与利用的有效性，使微课真正发挥出作用。