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校视通打破精品录播局限性,开辟常态化录播新时代发布时间:2021-08-23   点击率:129

《教育信息化十年发展规划》中明确提出:“加强优质教育资源的开发与应用,建立开放灵活的教育资源公共服务平台,促进优质教育资源的普及共享。”因此,越来越多的学校正在建设校内自主的教学资源库,搭建起一个个精品录播课室。教师能在这些精品录播课室中录制精心准备的示范课程,既可以用于教研资源的分享和交流,也可以用于帮助学生完成跨时空学习。


但是传统的精品录播课室设备繁多、实施复杂,要求对教室进行专业的布线和改造,单间教室造价可能高达数十万。同时,教师使用起来十分不方便,导致录播课堂的使用率大打折扣,目前传统的精品录播课室还是存在较多的问题:1.建设维护成本高,不利于大量建设;2.缺乏及时反馈,造成信息孤岛;3.设备使用率及使用效率低下。

如今越来越多的学校开始建设起了录播教室,为老师提供录制优课的工具。然而复杂的操作台、上课前繁琐的调试、视频资源难共享,让许多老师对录播望而止步。

如何让更多老师愿意在实际中将录播设备用起来,录制、保存和分享更多的优质课程,实现从录播的简单拥有向更深化应用的发展呢?

校视通常态化录播课堂,旨在响应“一师一优课,一课一名师”的政策号召,满足班级日常的录课、资源分享、课评等需求,促进优质教育资源的开发、应用与传播。

校视通常态化录播课堂仅需一个录播主机、一个全向麦克风和两个摄像头等配套设备,即可在普通教室中快速搭建出简单易用、维护方便的录播课室。

教师可在校视通平台上利用课堂实录、课堂回放、课堂直播、听课评课等功能,让录播、直播、评课一体化展开,促进优质教育资源的开发、应用与传播,提高教学资源管理的效率,促进教师教研的学习与分享。

做到简约、易部署是常态化录播的基础,而在简约之下让录制的效果、操控性更佳才是校视通常态化录播的亮点所在。通过校视通微课剪辑功能,可方便快捷地对随堂录制的视频进行剪辑,提炼课堂中的重点、难点、疑点,形成精品微课并一键发布。帮助学生课前预习、课后复习,增强教师教学效果,减轻老师授课负担,更能促进校本资源库的建设与打造。

学生通过校视通课堂复习功能,可以完整的回看教师的课堂授课视频,查漏补缺,做到关键知识点的日清日毕。即使请假缺课,也一样可以跟进学习进度,保证课程的连续性。进入校视通微课平台,可以按知识点随时搜索点播各种视频课程,包括本校教师和来自全国的名校名师提供的教学资源,进行知识巩固和预习,提升学习成绩。

对于学生普遍性的疑点、难点,经常对不同的学生进行反复讲解,通过校视通常态化录播,真正做到每一天每一个班级每一个老师的每一节课全收录,教师可以将自己教学重点生成微课资源,上传到校视通平台,学生可以通过自学完成对疑点难点的掌握,这将大大降低教师的重复劳动,提升教学效率。

通过校视通常态化录播,每一位授课教师,可以根据自己的需要让系统自动完成课堂教学录制和保存、上传,还可以通过APP简单的编辑瞬间形成课程知识重点、要点的微课,为自己积累宝贵的教学资源的同时也为学校积累了宝贵的校本资源,通过校视通平台,学校不同班级之间可以实现优质资源的共建共享,为学校提升整体教学水平有极大价值;省时省钱省力,为学校快速搭建常态化、体系化的校本资源库。


在教育信息化市场上,录播系统相对来说已经是“很传统”的产品,技术发展趋于成熟。不过,此前在各个学校落地的以精品录播教室为主,由于其成本较高,一般每个学校只配备一间录播教室,用来录制精品课、公开课等。随着政策的变化,包括教育部 2014 年开始在全国推广“一师一优课、一课一名师”的活动,需要将录播应用于日常教学活动,因此,各地学校对录播设备的需求在增加,录播逐步从精品化走向常态化。对于教育录播设备使用者来说,使用录播设备最终的目的是为了服务教学,过于“复杂”的功能或者操作,只会让接触录播系统的人感觉这个系统很难用。简而精,才应该是教育录播产品服务教育,推动教育信息化,为教育创造更多价值的初衷。校视通常态化录播课堂,克服传统精品录播方案的种种不足,采取先进的视频云存储技术,搭配管理方便、功能丰富的资源平台,为学校提供一套快速布置、便捷实用的常态化录播解决方案,让常态化录播走进每一间教室,让全校师生可以有效应用优质的课程资源,提高校园整体教学水平。让常态化录播得到更深化的应用,开辟了常态化录播新时代,为优质教育资源的共享提供更加广阔的发展空间。